麻將牌形態：從幸運符號到心理學，揭示牌面背後的意義【麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的6篇】
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文章目錄
麻將牌形態：從幸運符號到心理學，揭示牌面背後的意義
麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的6篇
德州撲克牌型概率分析：如何提高勝率
"麻將牌形態：從幸運符號到心理學，揭示牌面背後的意義"
麻將牌形態：從幸運符號到心理學
麻將是一種古老而受歡迎的遊戲，它不僅帶給人們歡樂和娛樂，還藴含著豐富的文化和意義。在麻將牌的形態中，每一張牌都有其獨特的符號和意義，從幸運符號到心理學，這些牌面背後的意義可以揭示出人們對於生活和命運的理解。
1. 幸運符號
麻將牌中有一些特殊的符號被認為是幸運的，人們相信這些符號能夠帶來好運和順利。例如，紅中牌被視為幸運的象徵，代表著幸福和財富。在遊戲中，當玩家抽到紅中牌時，他們通常會感到高興和興奮，並相信自己的運氣會變得更好。
2. 命運的象徵<
>
麻將牌的形態也反映了人們對於命運的理解和接受。例如，白板牌被認為是命運的象徵，代表著空白和無限的可能性。當玩家抽到白板牌時，他們可能會感到困惑和不確定，因為這張牌代表著未知的未來。然而，這也是麻將遊戲的魅力所在，人們可以通過遊戲來體驗和接受命運的變化。
3. 心理學的解讀
4>
除了幸運符號和命運的象徵，麻將牌的形態還可以從心理學的角度進行解讀。每一張牌都代表著不同的意義和情感，可以反映出玩家的心理狀態和思考方式。例如，條子牌代表著事業和成就，當玩家抽到條子牌時，他們可能會感到自豪和滿足。另一方面，萬子牌代表著家庭和關係，當玩家抽到萬子牌時，他們可能會感到温暖和幸福。
4. 舉h4>
舉例來説，當玩家抽到一張紅中牌時，他們可能會感到幸運和興奮。這張牌代表著幸福和財富，玩家可能會相信自己的運氣會變得更好，並在遊戲中獲得更多利
另一個例子是抽到一張白板牌，這張牌代表著未知的未來和不確定性。玩家可能會感到困惑和不安，因為他們不知道接下來會發生什麼。然而，這也是遊戲的一部分，玩家可以通過遊戲來體驗和接受命運的變
總結來説，麻將牌的形態從幸運符號到心理學，揭示了牌面背後的意義。這些符號和意義反映了人們對於生活和命運的理解，並且可以通過遊戲來體驗和接受這些變化。無論是幸運符號還是命運的象徵，麻將牌都是一個豐富且有趣的遊戲，讓人們可以在其中找到樂趣和啟示。
麻雀教学设计一等奖部编版带设计意
的6篇
麻雀教學設計一等獎部編版帶設計意圖的6篇 - 快
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班
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一等獎
麻雀教學設計一等獎部編版帶
計意圖的6篇
時間：
n>大小：
《麻雀教學設計一等獎部編版帶設計意圖的6篇》這是優秀的教學設計一等獎文章，希望可以對您的
帶來幫助！
麻雀教學設計一等獎部編版
意圖的第1
教學要求：
1、通過對課文內容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出種強大的力量。
2、通過對重點段落（ 4 — 5 ）自然段的教學，進一步學習、掌握具體記敍和表達真
思想感情的方法。
3、重點理解「扎煞、拯救鬥、落」等詞語。
4、有感情地朗讀課文，
己喜歡的
>二、教學重點：
1、着重理解第 4、 5 自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為「一種強大量」所支配的精神。
2、有感情
課文，
文。
三、教備：
1、課件
<
2
音樂磁
中鳥》
四、教學教
複習導入，激發情感：
1、 通過初讀課文，飽含情感，結合自己對老麻雀的認識
完成填空（任選一題）：
⑴ 的老麻雀 ⑵老麻雀， ！敢、令人；你真棒，我愛你……）
2、師小結：同學們感情真豐富！真是出乎老師的想像！你們想不想跟老師一起來觀看老麻英雄事跡的精彩片段呢？
3、點擊課件，學生看屏幕。（畫面內容：雀在獵狗面不顧身地拯救小麻）
㈡（ 4 — 5 ）段，體會情感：
1、（師放音樂）帶着對老麻雀的敬佩之情，伴着音樂，用自己喜歡的方式朗讀（ 4 — 5 ，並劃出最使你感動的句子/p> 2、啓發想像，練習説話：
①小組合作、交流：聽了音讀了課文，佛看到了什麼？聽到了什麼？
②小組推選一名代表上台交流。（師引導學生用自己的
答，也可以文中找出相關的語句回答。
3、探究質疑，師生互動：
①「扎煞」是什麼意思
看課件的動畫
示或引導學生通過表演理解。）
②「拯救
「搶救」有什
不同？（通過造句釋義、區分）
③「……像一塊石頭似的落在獵狗面前」中的「落」能不能換成「飛」字？（引導學生從老麻雀樹上飛下來的態度、心情等不同角度去比較，品味作者「落」字運用的
之處，從而認麻雀奮不顧身的`英雄形象。）
④「搏鬥」是什思？（強調是「
手」，手中沒有任何武器……）
⑤「龐大」是怎麼理解？（點擊課件，通過獵狗
老麻雀的形象比較而悟其意
4、快樂
，突破重點：
師點課件，屏幕出現 8 組題目：
<
開心辭典：「你參與，我快樂！」
1：請你有感情地朗讀描寫老麻雀的神態、動作的句子。
2：請你展開想説説老麻雀從樹下來的那一瞬間，心裏什麼？
3：一塊石頭似的……」説明了什麼？
4：請你找合作夥伴，共同表演「它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。」這句話的情景，並有感情地朗讀這句話。
5
你談一談：老麻什麼全身發抖，發出嘶啞的聲音？
6：請你有感
地朗讀出作者發自內心感受的句子。
7：請你説一説：是什麼力量
老麻雀從樹上飛下
？「一種強大的力量」指的是什麼？
8：請你用身具體例子説説「親子之情」的偉大。
①老師宣佈遊戲規則：屏幕中國共產黨有 8 組題，自由選題，答對者可上台領取獎品，優勝小組可領
獎盃。「只要你參與，就是我快樂！」
②學生自由輕聲朗讀課文，準備應戰。
③學生自由選題，接受挑戰允許求助同學一次，教師適時點撥。/p> ④全班有感情地齊讀（ 4 — 5 ）段。
⑤師小結：這部分作者通過具體的記敍，緊緊抓住老麻雀的神態、動作等方面來表達真實的情感——一種「強大的力量」（親情）使老麻雀戰勝獵狗，拯救了小。
㈢學習（ 6 — 7 ）段，自讀領悟：
師過渡：在英老麻雀面前，獵狗怎樣？「又是怎樣？
1、自由（ 6 — 7 ）段。
小組合作學習，討論：「為什麼這樣做？
㈣梳理全文，升華情感：
1、指導朗帶着對老麻雀的敬佩之情，有感情地朗讀全文。
2、説話練習：點擊課件，出現練習題——（在括填上適當的詞並己的話把這個
r>的故事説給同聽。）
獵狗 雀
（要吃敬佩）
「我」 小
（註：此表以作為本課的板計。）
3、
總結全文。
4、朗讀打擂。
5、引讀背誦。
㈤課堂表演：《我來當小記者》
由學生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小即興組織語言，採訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。
㈥延伸： 推薦課外讀物——屠格涅夫的《獵人筆
>
麻雀教學設計一等獎部
版帶設計意圖的第2篇
一、整體感知、質疑：
1．導入：這節課我們繼續學習《麻雀》，自由讀課文，
説故事發生在哪兒?課文提到幾隻麻雀?講了一件什麼事？
2．明標：這節課我們就要從這個故事中探討它表達丁什麼感
，繼續練習有感情地朗讀課文，試背誦第四、五
。
>3．默讀，質疑：你有
麼不懂的問題?師邊聽邊梳理。
二、讀議：
1．指名讀1～3自然段
問：老麻雀為什麼要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小?
議：「
可奈何」、「拍打」、「嘴角嫩、「頭上長着絨毛」。
給「分明」換一個詞代入讀。
2．弱小無依的小麻雀
可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評讀。
3．引讀：在小麻雀遇到危險，需要搭救時，獵狗怎麼做?齊讀第4自然段：「獵狗走近……」一句，這是什麼樣的危急時刻?
一個詞形容一下。
4．這時誰出現了?齊讀下……」
你有什麼問題?(
引出質疑中有關的問題)組織解疑。
5．讀句子，想問題(投影1)
突然，老麻雀從一棵樹上飛下來，像一頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）
議：(老麻雀落下來的動作又快，力量很大，落地很重勢很猛，
它着急緊張，救子。)
導讀這一句。(語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)
(投影2)
議：(「絕望」，即希望，這裏指老麻雀帶着毫無希望的，它對自己的.舉動能否保護
雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。)
6．出示投影圖片。説一説，讀一讀課文有關內容。男女別讀，男生讀獵狗，女生讀老麻雀讀：這樣讀能不能體麻雀着急、勇敢、救子心切的感情?誰再讀讀?
試背誦第4自然
7．雀這樣做是為什麼?默
8．小組討論解疑：
班內匯報：讀句子，談理解：(投影3)
可是因為緊張，
小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。（「發出嘶啞的聲音」説明什麼？）
師指導朗讀長句(投影4)，指名讀。
它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
討論：「強大的力量」指什麼?(老麻雀拿出了全部力量，做好了犧牲的準備，要與獵一死戰，保護自己的幼兒不受一絲一毫害。這就是偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。板書：偉大的母愛)
9．點撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子最無私的愛，博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的、超乎尋力量，衝破一切艱難險阻，不怕犧牲自己
切
你能讀出
愛的情感嗎？
<
由讀、指名讀、看
影填空(5)讀，試背誦。
議：如果你是獵人，你怎麼想?
三、總結：
讀了這篇課文，哪些地方使你最動?放聲讀一讀。你愛有什麼體
用一兩句在書後。寫
後給大家讀。
麻雀教學設計一等獎部編版帶設計意圖的第3篇
教學內容
教學目標
1．使學生在具體的生活情境中，感受識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。
2．通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的
法，了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算，會進行估測，逐步提高估力。
3．體會數學與
聯繫
學習數學的興趣，學會與他人交流，獲得積極的數學學習情感。
教學過程
一、創設情境出問題
談話：上節課我們一起認識量單位千克，1千物品拎在手上是什麼感覺？能舉例説説哪些物質量是1千克嗎？
出示各種硬幣。
談
：請看老師收集的這些硬幣，1枚硬幣有1千克嗎？用千克作單位合適嗎？大家有想法？
引入：克也是質量單位，稱比較物品常用克作單位。克的符號是g。本節課我們就一起來認識克。（板書課題：克的認識）<
p> [設計意圖：由日常生活中熟
幣的輕重
容易引起學生的學習興趣，也學與生活的聯繫緊密，數學學習顯得更有意義。]
二、引導實踐，解決問題
1．認識天平。<
談話：我們常用天比較輕的物品的質量。（出示天平，介紹天平的及使用方法）
2．感受1克的輕重。
（1）學生掂一掂2分的硬幣，感受2分硬幣的輕
（2）在天平的左邊放一枚2分的硬幣，右邊放10克的砝碼。讓學生觀察，2分的硬幣
多少？
提問：怎樣才能稱出2分硬幣的.質量？（學生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的方
講解用標尺上的遊碼稱低於10克物品的質量
方法。教師示範操作，2分硬幣的質量是1克。
（3）學生再次掂一掂2分硬幣，感受1克的輕重。
3．感受幾克的輕重。
（1）掂一掂，估一估。
學生活動，並組織反饋。
（2）稱一稱。
教師用稱出三種1角硬幣的質量克（2000～2003年發行的1角硬幣）、2克（大的1角硬幣）、3克（2005年
行的1角硬幣）。
（3）掂一掂，估一估。
讓學生掂一掂1克
2克、3克的輕重，再估一估5角、1元硬幣的質量。
學生小組合作稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質量，再掂一掂。
［設計意圖：通過掂、估、稱等活動讓學生全知生活中常見的硬幣，使學生認識到克離我們很近，
們的生活中存在着許多1克、2克、
……的物品，這樣不僅讓學生對克的感知更全面、更深刻、更準確，也更具體形象。］
4．遊戲——比比誰的感覺準。
規則：一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣他的手心上，讓他説出硬幣重幾克。兩人交替做，比
誰的感覺準。
［設計意圖：通過
學生閉眼掂、估硬幣的質量的遊戲，使學生對克的認識更深刻，強化學生的感］
5．比一比（感知比1克輕的物品）。
：將老師課前為你們準備的物品掂一掂、比一比，看哪品比1克輕。
［設計意圖：通過掂
掂、比一比的活動，讓學生認識到1克雖然很輕，但生活中還有許多比1克輕的物品。］
找一找（感知幾十克、幾百克）。
小組內再交換物品找一找、掂一掂。
麻雀教學設計一等獎部編版帶設計意圖的第4篇
一、設計意圖：
《小麻雀》是一首低年級的學唱歌曲，我採用聽唱法的形式來引導學生學會。從三拍子的強弱規律入手，讓學生親身感受和體驗三拍子的旋律特點，並用不同的動作來表現強弱規律。通律變化、樂句的對比讓學生對歌曲有
直接的了解和感受
通過問學生「你最喜歡哪一句」的形式，讓學生在快樂自信的氛圍中不知不覺的來糾正、鞏固歌曲，解決難點。
1、教材分析：
《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，四樂句一段體結構。歌詞作者結合兒童心理採用擬人的手法，描繪了一隻彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀。旋律運用了重複的手法，小跳與級進相結合，起伏得當，使得旋律流暢、優美，第三句旋律在較低音區重複，與前面形成對比，形成「轉」句，
四句重複第一、二樂句的素材，形應，結束全曲。的歌詞結合緊密，有着抒情的風格，通過對小麻雀行為的描述，潛移默化地小朋人有禮貌的道理。
2、教學目標：
根材及低段學生極富有同情心和喜愛小動物的特點，我將制定以個教學目
（1）能力目標：動腦為歌
編創歌詞、動作；
（3）知識目標：自選打擊樂器為歌
伴
3、教學重、難點：
點確立為：學會歌曲《雀》，並唱邊演；
難點確立為：（1）
掌握歌曲的節拍；
（2）動腦為編創歌詞、。
4、課時安排：一課時
教具準多媒體、課課本、打擊樂器。
二、法：
根據教材內容和教學目標
緊緊圍繞新課程標
，我採用
下教學方法：
1、聆聽法
挖掘音樂的快樂，讓學生在美妙的音樂中學習歌曲，感悟意境。
2、範唱引路法
通過教師的示
，使學生正確地學
演唱。
3、情境教學法
我運用多媒體課件創設了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。
三、説學法：
根據小學低年級學生好玩、好動、好奇的特點，因此在教學過程中，我注重引導學生用
法、聽唱法讓學生能正確地演
曲。動手操作法讓學生打擊樂器和多種形式演唱等教學環節，重視學生的表現力和
造力，鼓勵學生主動參與到音樂中驗音樂中的美。
四、説教學過程：
以審美教育為核心，我將本課教學過程設計為三個環節：
（一）：創設情景，激發興趣。
我首先在上課前唱師生問好歌來調動學生們學習的積極性，之後通過提問題讓學生説一説自己都喜歡什麼小動
物，然後再模仿小動物的叫聲，從而激發學生們的興趣。營造一個輕鬆活潑的課氛，引導學生進入情景。接着我用範唱的形學生認真聽並
答我唱的是哪種小動物，從而引出學習的課題。
（二）：歌曲，豐富情感。
這一環節我是分五個步驟
進行教學的：
1、歌詞教學
我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節奏地範讀歌詞，幫助學生掌曲節奏，並能跟着伴奏朗讀歌詞。
2、老師範唱
在學生掌握歌曲節奏的基礎上，我有感情地範唱歌曲，使學生進
加深對歌曲的印象。
3、歌曲教唱
前面環節的層
鋪墊，學生對歌曲的學唱已經不是什麼難事，於是在我的領導下，他們主動參與學唱歌詞。教唱時我啓發學生用親切，優美的聲音演唱。
4、突破
難點一：在整個教唱過程中，學生對三拍的節奏與強弱關係把握的不是特別好，為此我採用先教他們三拍的打擊方法與強弱關係，之後再進行教唱。
難點二首歌曲的歌詞
生動的情景，內容很感人，在教唱過程中，我時時引導學生應該用什麼樣的感情去演唱，讓學生情不自禁
了歌曲的意境中去感受美
5、歌曲體驗
我將採用唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，並能用打擊樂器為歌曲伴奏來鞏固的歌曲，讓每個學生都能完整準確地演唱。
五、拓展延伸，情感升華
1、歌唱完之後
導學生為第二段歌詞創編完整並試着
2、引導學生為創編舞蹈並找人試着表演。
3、讓學生自己選擇打擊樂為歌曲伴奏。
4、唱歌、跳舞、伴奏一起進行表演，教師進行評價。
六、課後總結：
「今天我們又學一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用
擊樂器為歌曲了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希
家繼續努力，學會更多好聽的歌曲。」最後在歌舞中結束本節課p> 課後反思：
走進上課的班級是二年級2班，這個班的課堂紀律非常不錯，教學常規方面的實施也比較順利。對於本課的教學，我從以下幾方面進行反思：
在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。重「聽」的教學，強化「聽」的功能。為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬於誘導性的欣賞，啓發學生：「剛才你們聽得這首歌曲是什麼情緒的？你聽了有什麼感受？」……誘發學生聯想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時旋律、節奏，在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我讓學生在學歌聽了好幾遍歌曲，但是每聽一遍我都會提出不同的問題，來激發學生的學習興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。
整節課下來，基本按照教學目標完成了教學內容，學生能完整演唱《小麻雀》並通過動作感受小麻雀生動的形象。但並沒有很好的達到表演唱的效果。這個問題，其實一直在困擾着我。我想，問題肯定是出自老師的教學設計及安排。音樂課應該是活潑、輕鬆的。因此，使我總是將注
多的放在知識的教學中，沒有很好的表現歌
以在將來的教學要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過程中還存在很多問題。
麻雀教學設計一等獎部編版帶設計意圖的第5篇
一、説教材
歌詞作者結合兒童心理採用擬人的手法，描繪了一隻彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節拍是四三拍，學生在一年級的時候，歌曲
採用了重複的手法，尤其要注意歌曲進入的第
符re的音準，第句在較低音區進行節奏重複，第四樂句重複了一二樂句的素材，形成呼應，倒數第二小節要把三拍子唱滿，最後一小節要注意休止一拍結束。
二、情
本課的歌曲比較的簡單r>
習起來比較的輕鬆，但
歌唱姿勢和發聲練習方面沒有養成習
，容易喊唱，對節奏把握有時不準確，對於四度音程2
提醒學生唱準，教師要多加指點
。
三、説教學目標：<
1、為歌曲編創歌詞、動作；
2、主動評價和他人的歌唱與表演的優、缺點；
>3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。
四、説教學重點、難點：
重點：
（1）學會歌曲《小麻雀》
並能邊唱邊演/p>
選打擊樂器為歌曲伴奏；
（3）動腦為歌
歌詞、動作。
難
：準確、合理地對他演唱進行評價，能指出演唱中的優、缺點。
教具準備：
電子琴、電腦、課件、頭打擊樂器、錄音機、磁帶。
五、説教學過程
<
（一）、情境
入
1、請同學們聽音樂，和着音樂的節拍，按照老師説的內容進行表演，例如：説小白兔就跟着音拍模仿小兔子跳；鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2、談話：
請同學們説一説自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、等）並讓小朋友學一學
叫聲。
（二）、寓教於樂
1師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝
見了小朋友問聲好。
2、請小朋友説一説這隻小麻一隻怎樣的小麻雀？（活潑的、
調皮的、貌的小麻雀等）
3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。
4、
同學們為歌謠編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節拍。（可以多請幾位同學來示範，每位同學可以選同的打擊樂器）
6、請大家説一説除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）説玩後，大家一起拍着手讀一節奏自編，但要同歌謠的基本節拍相同。
想一
為讀小麻雀的歌謠
我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如貓、小狗、小雞等）然後請同學們兩人一組為自己喜小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
六造表現
讀了這麼多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？
2、老師範唱，請大家為老節拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3、放電腦課件中的音樂範唱，請同學們聽小朋友是怎樣唱
的，並用打擊樂器為其伴奏。<
4、老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲
。
5、老師講解一下演唱中的難點和應該注意的地方，再一起將難點地方唱一唱。
6、課件伴奏音樂，請大家跟伴奏音樂唱一唱。
7唱邊打節拍，注意三拍子菂
。
8、把自己剛才創編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱
，也可以同位兩個一合着表演。
9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節拍及菂貂。
10、一組唱，一組打樂器，和着同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎麼樣。一組玩後，交換玩成。
七、課堂小結：
「今天又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌
還用打擊樂器為歌曲
行了伴奏，大家的表現很表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望繼續努力，學會更多好聽的歌曲。」
麻雀教學設計一等獎部編版帶設計意圖的第6篇<
説教標：
1．學會本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，
己喜歡的段落p> 3．抓住重點語句，繼續練習從內容中體會
掌握具體記敍和表達真情實感的方法。
4．從對老麻雀救小麻
描寫中，體會為「一
強大的力量」所支配的精神。
教學重點：
認會作者是怎樣通過具體描寫，來表現老麻雀奮不
身掩護小麻雀的那種為「一種強大的力量」所支配的精神。
説教學難點：
感
老麻雀為了保護小麻雀而表現出來的那種精神的偉大。
為達到教學目標，本課我分兩課時進行教學。
第一課時，初讀課文，
握生字新詞，自主理清文思，1～3自然段，了解事情的起因。
第二課時，學習4～7自然段，進一步學習和掌握具體記敍和表達真情實感的方法，體會這種為保護弱小者而表現出來的「強大力量」。
年多來，我在班上進行了 「在閲讀中質疑」的課題研究
探究如何培養學生在閲讀中發現問提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學生的語文素養，所以我班學生能在閲讀中主動思考、探索，敢於大膽質疑。因此，對第二課時我進行了如下預設：
第一步：激發興趣，自讀自悟
《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注
培養學生自主學習的意識和習慣。所以，我首先採用情境教學法，播放課文1～3自然段的錄像，把學生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。
這時，我緊問一句：「此時，你最想知道什麼？」在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討「接下來
怎樣的故事？這個故事要告訴我們什麼？」這兩個問題上
這時，我拋給學生一個問題：請同
們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批註，在不懂的地方做上記號。
第二步：合作研讀，品讀玩
結合教材的特點、學生的規律及學習興趣，以及《語文課程標準》指出的「閲讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。」我從以下四個方面展開互動行為，激勵學生的探究性學習。
第一方面，自由匯報，張揚個性
《語文課程標準》強調：在閲讀中要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在孩子們對文本進行充分的自讀自悟後，我鼓勵學生：「同學們
在學習中一定有許多獨到的理解和體會，也會有許多問題產生信一定會很精彩，趕快説出來與大
共同分享吧！」此時的我，會適時、適度地引導學生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，使學生對問題的理解逐步深入。學生在自由匯報時，我相機板書：（略）
第二方面，展開辯論，深入探究
當學生對課文的思想內容有了初步的了解後，我以一個學習夥伴的身份提出：「老麻雀明明知道自己飛下去會白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？」這一問，一石激起千層浪，孩子門就會馬上展開一番激烈的辯論。根據《語文課程標準》提出的`「要防止用集體討論代替個人閲讀，或遠離文本進行過度發揮」的要求，我會馬上提醒同學們：「要想更好地解決這個問題，就得再一次地仔細研讀語言文字，抓住文本中的重點詞句來説服對方。」於是，學生就會抓住文本中描寫老麻雀動作、神態等的語句深入探究，辯論時就不會離開文本
的語言文字空談。通過這場辯論，學生深入探究了老麻決心和勇領悟到了「愛的力量」的強大，突破點，老麻雀這種文章內容，讓學生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識母子。
2．學生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3夠正確、
感情地朗讀課文。
重點：學生能夠理解課文並抓住重點
了解其蘊含的思想感情而正確認識這對母子。
而怎樣使學生能夠「把握重點句子，全面、正確地認識這對母子」，則可能是教學中的難點。
結合教材和五年級學生特點，我是這樣設計教法和學法的：
結合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設計教學過程的：
三、説教學過程
首先，談話導入，設置情景，將學生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。
我設置的第二個環節是品讀重點段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啓迪。這也是本課的教學重難點。我通過要求學生對15.16段中麻雀媽孩子時的動作，神態，語氣的重點品讀，讓學生體會母愛的偉大。通過對小普
救的反思，對他獲救後矛盾心理的探索，引導學生認識到「不聽勸告是要吃虧的：
只有在實踐中才能
出真本事」這一成長經驗。
最後，拓展延伸，讓學生試着想像寫作，經歷了這次事件，小普季克和媽媽了的教育和學習，既加深了學生對本文的理解，也拓展了學生的想像力
。
一． 談話導入
一家屋檐下，住着一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊大家想不想知道他們在聊些什麼呢？
今天就讓我們繼續學習第一課《麻雀》認對麻雀母子。（板書課題）
二、以讀代講，體會人物特點
1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什麼呢？
學生匯報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。
2、指名學生朗讀麻雀媽媽的話，引導學生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻媽是個怎樣的媽媽？——教導孩子非常有耐心 苦口婆心。
3、指名學生朗讀克的話。（同學們邊默
的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什麼樣子啊！）——天真，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的
釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出
媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和幼稚>男女生分角色朗讀。
（過渡）這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以後他可是要啊——要吃虧的。
三，品讀重點
落，體會母愛偉大。
師：這不，小普季克在窩邊手舞足一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那裏，這可怎麼辦啊！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請同學們默讀14—18自然段，
（一）抓住麻雀的動作感受母愛。
1、引導學生找出描寫麻雀媽句子。
指名學生讀句子。
3、其他學生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的動體會到了什麼？——勇敢 奮不顧身 愛小麻雀勝過了愛自己。
4、讓我們帶着這種體驗，再讀讀1
，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅定。
5、在讀的中你腦海中出現了
樣的畫面呢？你看到了什麼？（學生描述
海中出現的畫面）
6、師激情：在強大的敵前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺身體擋住了大花貓，保護自己的孩子。這種母愛是多麼的偉大啊！此時此刻，你想
老麻雀説些什麼呢？
7、(過渡)還能
裏感受到這種？
（二）抓麻雀媽媽的神態、語言來體會
學生回答後，順勢帶出16自然段。
1、在乎 歡天喜地」——麻雀媽媽一心想着孩
，對自己的傷一點也不放在心上。
「怎
樣 怎麼樣」——體會麻雀媽媽對孩子關心切。
2、指導學生讀出麻雀媽媽心情的和歡喜。
四，品讀句子，體會普季克的成長。
「嗯，麼！」「總得一樣一樣學嘛！」
1一想，小普季克為什麼沒有受傷呢？
<
是依靠媽媽的 二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努力，才能掌握真本領）
2、同學們，想一想，我們
3、普季克説「總得一樣一樣學嘛！」
一樣一樣指的是什麼啊？——學找食物 學很多知識。
小普季克學會了什麼？——學會 也學會了要聽大人的話（因為小孩子不聽總是要吃虧的）
4、經歷了這件事，普季克為會飛而感到高興
為媽媽受傷感到內過。如果你就是普季克，你想對媽媽説什麼話啊？
——媽媽對不起，我不該不聽
，害你受傷我好難過。
—媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。
——媽媽，以後你多教我一點本領吧！這樣我就能保護自己了。
5、通過小普季克的經歷，同學們也學會了點什麼呢？——總結感悟 （要聽勸告，要自己努力學習新本領）
五，拓展延伸，檢驗成長
看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經
，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想像場景，動筆寫人間的故事。<
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"德州撲克牌型概率分析：如何提高勝率"
德州撲克牌型概率分析：如何提高勝率
德州撲克是一種非常受歡迎的撲克遊戲，其中牌型的概率對於玩家的勝率至關重要。在這篇文章中，我們將探討如何通過分析牌型概率來提高勝率。
1. 瞭解基本牌型概率
在德州撲克中，有多種不同的牌型，包括高牌、一對、兩對、三條、順子、同花、葫蘆、四條、同花順等。瞭解每種牌型出現的概率可以幫助我們做出更明智的決策。
高牌：高牌是最常見的牌型，概率約為50%。
一對：一對的概率約為42%。
兩對：兩對的概率約為4.75%。
三條：三條的概率約為2.11%。
順子：順子的概率約為0.39%。
同花：同花的概率約為0.20%。
葫蘆：葫蘆的概率約為0.14%。
四條：四條的概率約
0.02%。
同花順：同花順的概率約為0.0015%。
2. 利用牌型概率做出決策
瞭解牌型概率後，我們可以根據手中的牌和公共牌來做出更明
的決策。例如，如果你手中有一對，而公共牌中有一張與你的對子相同的牌，那麼你擁有三條的機會。根據三條的概率，你可以判斷是否要繼續下注。
另外，如果你手中的牌可成順子或同花，那麼你擁有較高的牌型機會。根據順子和同花的概率，你可以判斷是否要跟注或加註。
3. 注意對手的行為
除了牌型概率，觀察對手的行為也是提高勝率的關鍵。如果對手的金額過大，可能意味著他手中的牌型很強。相反，如果對手下注的金額較小，可能意味著他手中的牌型較弱。
根據對手的行為，你可以做出更明智的決策。例如，如果對手下注的金額
大，你可以考慮放棄手中的較弱牌型。相反，如果對手下注的金額較小，你可以考慮跟注或加註。
學習概率計算
為了更好地分析牌型概率，學習概率
是非常重要的。你可以通過練習來提高你的計算能力。例如，計算在剩餘的牌中，你手中的牌型出現的概率，以及其他可能的對手牌型出現的概率。
通過學習概率計算，你可以更準確地估計不同牌型出現的概率，並做出更明智的決策。
結論
通過分析牌型概率，我們可以提高在德州撲克中的勝率。瞭解基本牌型概率、利用牌型概率做出決策、注意對手的行為以及學習概率計算都是提高勝率的關鍵。希望這篇文章能幫助你在德州撲克中取得更好的成績！
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麻將牌形態：從幸運符號到心理學，揭示牌面背後的意義
麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的6篇
德州撲克牌型概率分析：如何提高勝率
"麻將牌形態：從幸運符號到心理學，揭示牌面背後的意義"
麻將牌形態：從幸運符號到心理學
麻將是一種古老而受歡迎的遊戲，它不僅帶給人們歡樂和娛樂，還藴含著豐富的文化和意義。在麻將牌的形態中，每一張牌都有其獨特的符號和意義，從幸運符號到心理學，這些牌面背後的意義可以揭示出人們對於生活和命運的理解。
1. 幸運符號
麻將牌中有一些特殊的符號被認為是幸運的，人們相信這些符號能夠帶來好運和順利。例如，紅中牌被視為幸運的象徵，代表著幸福和財富。在遊戲中，當玩家抽到紅中牌時，他們通常會感到高興和興奮，並相信自己的運氣會變得更好。
2. 命運的象徵<
>
麻將牌的形態也反映了人們對於命運的理解和接受。例如，白板牌被認為是命運的象徵，代表著空白和無限的可能性。當玩家抽到白板牌時，他們可能會感到困惑和不確定，因為這張牌代表著未知的未來。然而，這也是麻將遊戲的魅力所在，人們可以通過遊戲來體驗和接受命運的變化。
3. 心理學的解讀
4>
除了幸運符號和命運的象徵，麻將牌的形態還可以從心理學的角度進行解讀。每一張牌都代表著不同的意義和情感，可以反映出玩家的心理狀態和思考方式。例如，條子牌代表著事業和成就，當玩家抽到條子牌時，他們可能會感到自豪和滿足。另一方面，萬子牌代表著家庭和關係，當玩家抽到萬子牌時，他們可能會感到温暖和幸福。
4. 舉h4>
舉例來説，當玩家抽到一張紅中牌時，他們可能會感到幸運和興奮。這張牌代表著幸福和財富，玩家可能會相信自己的運氣會變得更好，並在遊戲中獲得更多利
另一個例子是抽到一張白板牌，這張牌代表著未知的未來和不確定性。玩家可能會感到困惑和不安，因為他們不知道接下來會發生什麼。然而，這也是遊戲的一部分，玩家可以通過遊戲來體驗和接受命運的變
總結來説，麻將牌的形態從幸運符號到心理學，揭示了牌面背後的意義。這些符號和意義反映了人們對於生活和命運的理解，並且可以通過遊戲來體驗和接受這些變化。無論是幸運符號還是命運的象徵，麻將牌都是一個豐富且有趣的遊戲，讓人們可以在其中找到樂趣和啟示。
麻雀教学设计一等奖部编版带设计意
的6篇
麻雀教學設計一等獎部編版帶設計意圖的6篇 - 快
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一等獎
麻雀教學設計一等獎部編版帶
計意圖的6篇
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《麻雀教學設計一等獎部編版帶設計意圖的6篇》這是優秀的教學設計一等獎文章，希望可以對您的
帶來幫助！
麻雀教學設計一等獎部編版
意圖的第1
教學要求：
1、通過對課文內容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出種強大的力量。
2、通過對重點段落（ 4 — 5 ）自然段的教學，進一步學習、掌握具體記敍和表達真
思想感情的方法。
3、重點理解「扎煞、拯救鬥、落」等詞語。
4、有感情地朗讀課文，
己喜歡的
>二、教學重點：
1、着重理解第 4、 5 自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為「一種強大量」所支配的精神。
2、有感情
課文，
文。
三、教備：
1、課件
<
2
音樂磁
中鳥》
四、教學教
複習導入，激發情感：
1、 通過初讀課文，飽含情感，結合自己對老麻雀的認識
完成填空（任選一題）：
⑴ 的老麻雀 ⑵老麻雀， ！敢、令人；你真棒，我愛你……）
2、師小結：同學們感情真豐富！真是出乎老師的想像！你們想不想跟老師一起來觀看老麻英雄事跡的精彩片段呢？
3、點擊課件，學生看屏幕。（畫面內容：雀在獵狗面不顧身地拯救小麻）
㈡（ 4 — 5 ）段，體會情感：
1、（師放音樂）帶着對老麻雀的敬佩之情，伴着音樂，用自己喜歡的方式朗讀（ 4 — 5 ，並劃出最使你感動的句子/p> 2、啓發想像，練習説話：
①小組合作、交流：聽了音讀了課文，佛看到了什麼？聽到了什麼？
②小組推選一名代表上台交流。（師引導學生用自己的
答，也可以文中找出相關的語句回答。
3、探究質疑，師生互動：
①「扎煞」是什麼意思
看課件的動畫
示或引導學生通過表演理解。）
②「拯救
「搶救」有什
不同？（通過造句釋義、區分）
③「……像一塊石頭似的落在獵狗面前」中的「落」能不能換成「飛」字？（引導學生從老麻雀樹上飛下來的態度、心情等不同角度去比較，品味作者「落」字運用的
之處，從而認麻雀奮不顧身的`英雄形象。）
④「搏鬥」是什思？（強調是「
手」，手中沒有任何武器……）
⑤「龐大」是怎麼理解？（點擊課件，通過獵狗
老麻雀的形象比較而悟其意
4、快樂
，突破重點：
師點課件，屏幕出現 8 組題目：
<
開心辭典：「你參與，我快樂！」
1：請你有感情地朗讀描寫老麻雀的神態、動作的句子。
2：請你展開想説説老麻雀從樹下來的那一瞬間，心裏什麼？
3：一塊石頭似的……」説明了什麼？
4：請你找合作夥伴，共同表演「它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。」這句話的情景，並有感情地朗讀這句話。
5
你談一談：老麻什麼全身發抖，發出嘶啞的聲音？
6：請你有感
地朗讀出作者發自內心感受的句子。
7：請你説一説：是什麼力量
老麻雀從樹上飛下
？「一種強大的力量」指的是什麼？
8：請你用身具體例子説説「親子之情」的偉大。
①老師宣佈遊戲規則：屏幕中國共產黨有 8 組題，自由選題，答對者可上台領取獎品，優勝小組可領
獎盃。「只要你參與，就是我快樂！」
②學生自由輕聲朗讀課文，準備應戰。
③學生自由選題，接受挑戰允許求助同學一次，教師適時點撥。/p> ④全班有感情地齊讀（ 4 — 5 ）段。
⑤師小結：這部分作者通過具體的記敍，緊緊抓住老麻雀的神態、動作等方面來表達真實的情感——一種「強大的力量」（親情）使老麻雀戰勝獵狗，拯救了小。
㈢學習（ 6 — 7 ）段，自讀領悟：
師過渡：在英老麻雀面前，獵狗怎樣？「又是怎樣？
1、自由（ 6 — 7 ）段。
小組合作學習，討論：「為什麼這樣做？
㈣梳理全文，升華情感：
1、指導朗帶着對老麻雀的敬佩之情，有感情地朗讀全文。
2、説話練習：點擊課件，出現練習題——（在括填上適當的詞並己的話把這個
r>的故事説給同聽。）
獵狗 雀
（要吃敬佩）
「我」 小
（註：此表以作為本課的板計。）
3、
總結全文。
4、朗讀打擂。
5、引讀背誦。
㈤課堂表演：《我來當小記者》
由學生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小即興組織語言，採訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。
㈥延伸： 推薦課外讀物——屠格涅夫的《獵人筆
>
麻雀教學設計一等獎部
版帶設計意圖的第2篇
一、整體感知、質疑：
1．導入：這節課我們繼續學習《麻雀》，自由讀課文，
説故事發生在哪兒?課文提到幾隻麻雀?講了一件什麼事？
2．明標：這節課我們就要從這個故事中探討它表達丁什麼感
，繼續練習有感情地朗讀課文，試背誦第四、五
。
>3．默讀，質疑：你有
麼不懂的問題?師邊聽邊梳理。
二、讀議：
1．指名讀1～3自然段
問：老麻雀為什麼要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小?
議：「
可奈何」、「拍打」、「嘴角嫩、「頭上長着絨毛」。
給「分明」換一個詞代入讀。
2．弱小無依的小麻雀
可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評讀。
3．引讀：在小麻雀遇到危險，需要搭救時，獵狗怎麼做?齊讀第4自然段：「獵狗走近……」一句，這是什麼樣的危急時刻?
一個詞形容一下。
4．這時誰出現了?齊讀下……」
你有什麼問題?(
引出質疑中有關的問題)組織解疑。
5．讀句子，想問題(投影1)
突然，老麻雀從一棵樹上飛下來，像一頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）
議：(老麻雀落下來的動作又快，力量很大，落地很重勢很猛，
它着急緊張，救子。)
導讀這一句。(語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)
(投影2)
議：(「絕望」，即希望，這裏指老麻雀帶着毫無希望的，它對自己的.舉動能否保護
雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。)
6．出示投影圖片。説一説，讀一讀課文有關內容。男女別讀，男生讀獵狗，女生讀老麻雀讀：這樣讀能不能體麻雀着急、勇敢、救子心切的感情?誰再讀讀?
試背誦第4自然
7．雀這樣做是為什麼?默
8．小組討論解疑：
班內匯報：讀句子，談理解：(投影3)
可是因為緊張，
小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。（「發出嘶啞的聲音」説明什麼？）
師指導朗讀長句(投影4)，指名讀。
它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
討論：「強大的力量」指什麼?(老麻雀拿出了全部力量，做好了犧牲的準備，要與獵一死戰，保護自己的幼兒不受一絲一毫害。這就是偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。板書：偉大的母愛)
9．點撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子最無私的愛，博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的、超乎尋力量，衝破一切艱難險阻，不怕犧牲自己
切
你能讀出
愛的情感嗎？
<
由讀、指名讀、看
影填空(5)讀，試背誦。
議：如果你是獵人，你怎麼想?
三、總結：
讀了這篇課文，哪些地方使你最動?放聲讀一讀。你愛有什麼體
用一兩句在書後。寫
後給大家讀。
麻雀教學設計一等獎部編版帶設計意圖的第3篇
教學內容
教學目標
1．使學生在具體的生活情境中，感受識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。
2．通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的
法，了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算，會進行估測，逐步提高估力。
3．體會數學與
聯繫
學習數學的興趣，學會與他人交流，獲得積極的數學學習情感。
教學過程
一、創設情境出問題
談話：上節課我們一起認識量單位千克，1千物品拎在手上是什麼感覺？能舉例説説哪些物質量是1千克嗎？
出示各種硬幣。
談
：請看老師收集的這些硬幣，1枚硬幣有1千克嗎？用千克作單位合適嗎？大家有想法？
引入：克也是質量單位，稱比較物品常用克作單位。克的符號是g。本節課我們就一起來認識克。（板書課題：克的認識）<
p> [設計意圖：由日常生活中熟
幣的輕重
容易引起學生的學習興趣，也學與生活的聯繫緊密，數學學習顯得更有意義。]
二、引導實踐，解決問題
1．認識天平。<
談話：我們常用天比較輕的物品的質量。（出示天平，介紹天平的及使用方法）
2．感受1克的輕重。
（1）學生掂一掂2分的硬幣，感受2分硬幣的輕
（2）在天平的左邊放一枚2分的硬幣，右邊放10克的砝碼。讓學生觀察，2分的硬幣
多少？
提問：怎樣才能稱出2分硬幣的.質量？（學生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的方
講解用標尺上的遊碼稱低於10克物品的質量
方法。教師示範操作，2分硬幣的質量是1克。
（3）學生再次掂一掂2分硬幣，感受1克的輕重。
3．感受幾克的輕重。
（1）掂一掂，估一估。
學生活動，並組織反饋。
（2）稱一稱。
教師用稱出三種1角硬幣的質量克（2000～2003年發行的1角硬幣）、2克（大的1角硬幣）、3克（2005年
行的1角硬幣）。
（3）掂一掂，估一估。
讓學生掂一掂1克
2克、3克的輕重，再估一估5角、1元硬幣的質量。
學生小組合作稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質量，再掂一掂。
［設計意圖：通過掂、估、稱等活動讓學生全知生活中常見的硬幣，使學生認識到克離我們很近，
們的生活中存在着許多1克、2克、
……的物品，這樣不僅讓學生對克的感知更全面、更深刻、更準確，也更具體形象。］
4．遊戲——比比誰的感覺準。
規則：一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣他的手心上，讓他説出硬幣重幾克。兩人交替做，比
誰的感覺準。
［設計意圖：通過
學生閉眼掂、估硬幣的質量的遊戲，使學生對克的認識更深刻，強化學生的感］
5．比一比（感知比1克輕的物品）。
：將老師課前為你們準備的物品掂一掂、比一比，看哪品比1克輕。
［設計意圖：通過掂
掂、比一比的活動，讓學生認識到1克雖然很輕，但生活中還有許多比1克輕的物品。］
找一找（感知幾十克、幾百克）。
小組內再交換物品找一找、掂一掂。
麻雀教學設計一等獎部編版帶設計意圖的第4篇
一、設計意圖：
《小麻雀》是一首低年級的學唱歌曲，我採用聽唱法的形式來引導學生學會。從三拍子的強弱規律入手，讓學生親身感受和體驗三拍子的旋律特點，並用不同的動作來表現強弱規律。通律變化、樂句的對比讓學生對歌曲有
直接的了解和感受
通過問學生「你最喜歡哪一句」的形式，讓學生在快樂自信的氛圍中不知不覺的來糾正、鞏固歌曲，解決難點。
1、教材分析：
《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，四樂句一段體結構。歌詞作者結合兒童心理採用擬人的手法，描繪了一隻彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀。旋律運用了重複的手法，小跳與級進相結合，起伏得當，使得旋律流暢、優美，第三句旋律在較低音區重複，與前面形成對比，形成「轉」句，
四句重複第一、二樂句的素材，形應，結束全曲。的歌詞結合緊密，有着抒情的風格，通過對小麻雀行為的描述，潛移默化地小朋人有禮貌的道理。
2、教學目標：
根材及低段學生極富有同情心和喜愛小動物的特點，我將制定以個教學目
（1）能力目標：動腦為歌
編創歌詞、動作；
（3）知識目標：自選打擊樂器為歌
伴
3、教學重、難點：
點確立為：學會歌曲《雀》，並唱邊演；
難點確立為：（1）
掌握歌曲的節拍；
（2）動腦為編創歌詞、。
4、課時安排：一課時
教具準多媒體、課課本、打擊樂器。
二、法：
根據教材內容和教學目標
緊緊圍繞新課程標
，我採用
下教學方法：
1、聆聽法
挖掘音樂的快樂，讓學生在美妙的音樂中學習歌曲，感悟意境。
2、範唱引路法
通過教師的示
，使學生正確地學
演唱。
3、情境教學法
我運用多媒體課件創設了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。
三、説學法：
根據小學低年級學生好玩、好動、好奇的特點，因此在教學過程中，我注重引導學生用
法、聽唱法讓學生能正確地演
曲。動手操作法讓學生打擊樂器和多種形式演唱等教學環節，重視學生的表現力和
造力，鼓勵學生主動參與到音樂中驗音樂中的美。
四、説教學過程：
以審美教育為核心，我將本課教學過程設計為三個環節：
（一）：創設情景，激發興趣。
我首先在上課前唱師生問好歌來調動學生們學習的積極性，之後通過提問題讓學生説一説自己都喜歡什麼小動
物，然後再模仿小動物的叫聲，從而激發學生們的興趣。營造一個輕鬆活潑的課氛，引導學生進入情景。接着我用範唱的形學生認真聽並
答我唱的是哪種小動物，從而引出學習的課題。
（二）：歌曲，豐富情感。
這一環節我是分五個步驟
進行教學的：
1、歌詞教學
我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節奏地範讀歌詞，幫助學生掌曲節奏，並能跟着伴奏朗讀歌詞。
2、老師範唱
在學生掌握歌曲節奏的基礎上，我有感情地範唱歌曲，使學生進
加深對歌曲的印象。
3、歌曲教唱
前面環節的層
鋪墊，學生對歌曲的學唱已經不是什麼難事，於是在我的領導下，他們主動參與學唱歌詞。教唱時我啓發學生用親切，優美的聲音演唱。
4、突破
難點一：在整個教唱過程中，學生對三拍的節奏與強弱關係把握的不是特別好，為此我採用先教他們三拍的打擊方法與強弱關係，之後再進行教唱。
難點二首歌曲的歌詞
生動的情景，內容很感人，在教唱過程中，我時時引導學生應該用什麼樣的感情去演唱，讓學生情不自禁
了歌曲的意境中去感受美
5、歌曲體驗
我將採用唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，並能用打擊樂器為歌曲伴奏來鞏固的歌曲，讓每個學生都能完整準確地演唱。
五、拓展延伸，情感升華
1、歌唱完之後
導學生為第二段歌詞創編完整並試着
2、引導學生為創編舞蹈並找人試着表演。
3、讓學生自己選擇打擊樂為歌曲伴奏。
4、唱歌、跳舞、伴奏一起進行表演，教師進行評價。
六、課後總結：
「今天我們又學一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用
擊樂器為歌曲了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希
家繼續努力，學會更多好聽的歌曲。」最後在歌舞中結束本節課p> 課後反思：
走進上課的班級是二年級2班，這個班的課堂紀律非常不錯，教學常規方面的實施也比較順利。對於本課的教學，我從以下幾方面進行反思：
在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。重「聽」的教學，強化「聽」的功能。為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬於誘導性的欣賞，啓發學生：「剛才你們聽得這首歌曲是什麼情緒的？你聽了有什麼感受？」……誘發學生聯想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時旋律、節奏，在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我讓學生在學歌聽了好幾遍歌曲，但是每聽一遍我都會提出不同的問題，來激發學生的學習興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。
整節課下來，基本按照教學目標完成了教學內容，學生能完整演唱《小麻雀》並通過動作感受小麻雀生動的形象。但並沒有很好的達到表演唱的效果。這個問題，其實一直在困擾着我。我想，問題肯定是出自老師的教學設計及安排。音樂課應該是活潑、輕鬆的。因此，使我總是將注
多的放在知識的教學中，沒有很好的表現歌
以在將來的教學要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過程中還存在很多問題。
麻雀教學設計一等獎部編版帶設計意圖的第5篇
一、説教材
歌詞作者結合兒童心理採用擬人的手法，描繪了一隻彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節拍是四三拍，學生在一年級的時候，歌曲
採用了重複的手法，尤其要注意歌曲進入的第
符re的音準，第句在較低音區進行節奏重複，第四樂句重複了一二樂句的素材，形成呼應，倒數第二小節要把三拍子唱滿，最後一小節要注意休止一拍結束。
二、情
本課的歌曲比較的簡單r>
習起來比較的輕鬆，但
歌唱姿勢和發聲練習方面沒有養成習
，容易喊唱，對節奏把握有時不準確，對於四度音程2
提醒學生唱準，教師要多加指點
。
三、説教學目標：<
1、為歌曲編創歌詞、動作；
2、主動評價和他人的歌唱與表演的優、缺點；
>3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。
四、説教學重點、難點：
重點：
（1）學會歌曲《小麻雀》
並能邊唱邊演/p>
選打擊樂器為歌曲伴奏；
（3）動腦為歌
歌詞、動作。
難
：準確、合理地對他演唱進行評價，能指出演唱中的優、缺點。
教具準備：
電子琴、電腦、課件、頭打擊樂器、錄音機、磁帶。
五、説教學過程
<
（一）、情境
入
1、請同學們聽音樂，和着音樂的節拍，按照老師説的內容進行表演，例如：説小白兔就跟着音拍模仿小兔子跳；鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2、談話：
請同學們説一説自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、等）並讓小朋友學一學
叫聲。
（二）、寓教於樂
1師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝
見了小朋友問聲好。
2、請小朋友説一説這隻小麻一隻怎樣的小麻雀？（活潑的、
調皮的、貌的小麻雀等）
3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。
4、
同學們為歌謠編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節拍。（可以多請幾位同學來示範，每位同學可以選同的打擊樂器）
6、請大家説一説除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）説玩後，大家一起拍着手讀一節奏自編，但要同歌謠的基本節拍相同。
想一
為讀小麻雀的歌謠
我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如貓、小狗、小雞等）然後請同學們兩人一組為自己喜小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
六造表現
讀了這麼多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？
2、老師範唱，請大家為老節拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3、放電腦課件中的音樂範唱，請同學們聽小朋友是怎樣唱
的，並用打擊樂器為其伴奏。<
4、老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲
。
5、老師講解一下演唱中的難點和應該注意的地方，再一起將難點地方唱一唱。
6、課件伴奏音樂，請大家跟伴奏音樂唱一唱。
7唱邊打節拍，注意三拍子菂
。
8、把自己剛才創編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱
，也可以同位兩個一合着表演。
9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節拍及菂貂。
10、一組唱，一組打樂器，和着同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎麼樣。一組玩後，交換玩成。
七、課堂小結：
「今天又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌
還用打擊樂器為歌曲
行了伴奏，大家的表現很表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望繼續努力，學會更多好聽的歌曲。」
麻雀教學設計一等獎部編版帶設計意圖的第6篇<
説教標：
1．學會本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，
己喜歡的段落p> 3．抓住重點語句，繼續練習從內容中體會
掌握具體記敍和表達真情實感的方法。
4．從對老麻雀救小麻
描寫中，體會為「一
強大的力量」所支配的精神。
教學重點：
認會作者是怎樣通過具體描寫，來表現老麻雀奮不
身掩護小麻雀的那種為「一種強大的力量」所支配的精神。
説教學難點：
感
老麻雀為了保護小麻雀而表現出來的那種精神的偉大。
為達到教學目標，本課我分兩課時進行教學。
第一課時，初讀課文，
握生字新詞，自主理清文思，1～3自然段，了解事情的起因。
第二課時，學習4～7自然段，進一步學習和掌握具體記敍和表達真情實感的方法，體會這種為保護弱小者而表現出來的「強大力量」。
年多來，我在班上進行了 「在閲讀中質疑」的課題研究
探究如何培養學生在閲讀中發現問提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學生的語文素養，所以我班學生能在閲讀中主動思考、探索，敢於大膽質疑。因此，對第二課時我進行了如下預設：
第一步：激發興趣，自讀自悟
《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注
培養學生自主學習的意識和習慣。所以，我首先採用情境教學法，播放課文1～3自然段的錄像，把學生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。
這時，我緊問一句：「此時，你最想知道什麼？」在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討「接下來
怎樣的故事？這個故事要告訴我們什麼？」這兩個問題上
這時，我拋給學生一個問題：請同
們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批註，在不懂的地方做上記號。
第二步：合作研讀，品讀玩
結合教材的特點、學生的規律及學習興趣，以及《語文課程標準》指出的「閲讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。」我從以下四個方面展開互動行為，激勵學生的探究性學習。
第一方面，自由匯報，張揚個性
《語文課程標準》強調：在閲讀中要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在孩子們對文本進行充分的自讀自悟後，我鼓勵學生：「同學們
在學習中一定有許多獨到的理解和體會，也會有許多問題產生信一定會很精彩，趕快説出來與大
共同分享吧！」此時的我，會適時、適度地引導學生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，使學生對問題的理解逐步深入。學生在自由匯報時，我相機板書：（略）
第二方面，展開辯論，深入探究
當學生對課文的思想內容有了初步的了解後，我以一個學習夥伴的身份提出：「老麻雀明明知道自己飛下去會白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？」這一問，一石激起千層浪，孩子門就會馬上展開一番激烈的辯論。根據《語文課程標準》提出的`「要防止用集體討論代替個人閲讀，或遠離文本進行過度發揮」的要求，我會馬上提醒同學們：「要想更好地解決這個問題，就得再一次地仔細研讀語言文字，抓住文本中的重點詞句來説服對方。」於是，學生就會抓住文本中描寫老麻雀動作、神態等的語句深入探究，辯論時就不會離開文本
的語言文字空談。通過這場辯論，學生深入探究了老麻決心和勇領悟到了「愛的力量」的強大，突破點，老麻雀這種文章內容，讓學生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識母子。
2．學生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3夠正確、
感情地朗讀課文。
重點：學生能夠理解課文並抓住重點
了解其蘊含的思想感情而正確認識這對母子。
而怎樣使學生能夠「把握重點句子，全面、正確地認識這對母子」，則可能是教學中的難點。
結合教材和五年級學生特點，我是這樣設計教法和學法的：
結合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設計教學過程的：
三、説教學過程
首先，談話導入，設置情景，將學生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。
我設置的第二個環節是品讀重點段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啓迪。這也是本課的教學重難點。我通過要求學生對15.16段中麻雀媽孩子時的動作，神態，語氣的重點品讀，讓學生體會母愛的偉大。通過對小普
救的反思，對他獲救後矛盾心理的探索，引導學生認識到「不聽勸告是要吃虧的：
只有在實踐中才能
出真本事」這一成長經驗。
最後，拓展延伸，讓學生試着想像寫作，經歷了這次事件，小普季克和媽媽了的教育和學習，既加深了學生對本文的理解，也拓展了學生的想像力
。
一． 談話導入
一家屋檐下，住着一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊大家想不想知道他們在聊些什麼呢？
今天就讓我們繼續學習第一課《麻雀》認對麻雀母子。（板書課題）
二、以讀代講，體會人物特點
1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什麼呢？
學生匯報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。
2、指名學生朗讀麻雀媽媽的話，引導學生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻媽是個怎樣的媽媽？——教導孩子非常有耐心 苦口婆心。
3、指名學生朗讀克的話。（同學們邊默
的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什麼樣子啊！）——天真，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的
釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出
媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和幼稚>男女生分角色朗讀。
（過渡）這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以後他可是要啊——要吃虧的。
三，品讀重點
落，體會母愛偉大。
師：這不，小普季克在窩邊手舞足一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那裏，這可怎麼辦啊！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請同學們默讀14—18自然段，
（一）抓住麻雀的動作感受母愛。
1、引導學生找出描寫麻雀媽句子。
指名學生讀句子。
3、其他學生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的動體會到了什麼？——勇敢 奮不顧身 愛小麻雀勝過了愛自己。
4、讓我們帶着這種體驗，再讀讀1
，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅定。
5、在讀的中你腦海中出現了
樣的畫面呢？你看到了什麼？（學生描述
海中出現的畫面）
6、師激情：在強大的敵前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺身體擋住了大花貓，保護自己的孩子。這種母愛是多麼的偉大啊！此時此刻，你想
老麻雀説些什麼呢？
7、(過渡)還能
裏感受到這種？
（二）抓麻雀媽媽的神態、語言來體會
學生回答後，順勢帶出16自然段。
1、在乎 歡天喜地」——麻雀媽媽一心想着孩
，對自己的傷一點也不放在心上。
「怎
樣 怎麼樣」——體會麻雀媽媽對孩子關心切。
2、指導學生讀出麻雀媽媽心情的和歡喜。
四，品讀句子，體會普季克的成長。
「嗯，麼！」「總得一樣一樣學嘛！」
1一想，小普季克為什麼沒有受傷呢？
<
是依靠媽媽的 二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努力，才能掌握真本領）
2、同學們，想一想，我們
3、普季克説「總得一樣一樣學嘛！」
一樣一樣指的是什麼啊？——學找食物 學很多知識。
小普季克學會了什麼？——學會 也學會了要聽大人的話（因為小孩子不聽總是要吃虧的）
4、經歷了這件事，普季克為會飛而感到高興
為媽媽受傷感到內過。如果你就是普季克，你想對媽媽説什麼話啊？
——媽媽對不起，我不該不聽
，害你受傷我好難過。
—媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。
——媽媽，以後你多教我一點本領吧！這樣我就能保護自己了。
5、通過小普季克的經歷，同學們也學會了點什麼呢？——總結感悟 （要聽勸告，要自己努力學習新本領）
五，拓展延伸，檢驗成長
看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經
，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想像場景，動筆寫人間的故事。<
p>
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"德州撲克牌型概率分析：如何提高勝率"
德州撲克牌型概率分析：如何提高勝率
德州撲克是一種非常受歡迎的撲克遊戲，其中牌型的概率對於玩家的勝率至關重要。在這篇文章中，我們將探討如何通過分析牌型概率來提高勝率。
1. 瞭解基本牌型概率
在德州撲克中，有多種不同的牌型，包括高牌、一對、兩對、三條、順子、同花、葫蘆、四條、同花順等。瞭解每種牌型出現的概率可以幫助我們做出更明智的決策。
高牌：高牌是最常見的牌型，概率約為50%。
一對：一對的概率約為42%。
兩對：兩對的概率約為4.75%。
三條：三條的概率約為2.11%。
順子：順子的概率約為0.39%。
同花：同花的概率約為0.20%。
葫蘆：葫蘆的概率約為0.14%。
四條：四條的概率約
0.02%。
同花順：同花順的概率約為0.0015%。
2. 利用牌型概率做出決策
瞭解牌型概率後，我們可以根據手中的牌和公共牌來做出更明
的決策。例如，如果你手中有一對，而公共牌中有一張與你的對子相同的牌，那麼你擁有三條的機會。根據三條的概率，你可以判斷是否要繼續下注。
另外，如果你手中的牌可成順子或同花，那麼你擁有較高的牌型機會。根據順子和同花的概率，你可以判斷是否要跟注或加註。
3. 注意對手的行為
除了牌型概率，觀察對手的行為也是提高勝率的關鍵。如果對手的金額過大，可能意味著他手中的牌型很強。相反，如果對手下注的金額較小，可能意味著他手中的牌型較弱。
根據對手的行為，你可以做出更明智的決策。例如，如果對手下注的金額
大，你可以考慮放棄手中的較弱牌型。相反，如果對手下注的金額較小，你可以考慮跟注或加註。
學習概率計算
為了更好地分析牌型概率，學習概率
是非常重要的。你可以通過練習來提高你的計算能力。例如，計算在剩餘的牌中，你手中的牌型出現的概率，以及其他可能的對手牌型出現的概率。
通過學習概率計算，你可以更準確地估計不同牌型出現的概率，並做出更明智的決策。
結論
通過分析牌型概率，我們可以提高在德州撲克中的勝率。瞭解基本牌型概率、利用牌型概率做出決策、注意對手的行為以及學習概率計算都是提高勝率的關鍵。希望這篇文章能幫助你在德州撲克中取得更好的成績！
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